Este livro dirige-se, simultaneamente, àqueles que se interessam pela imagem e àqueles que se interessam pela pedagogia, muito particularmente aos responsáveis pelo ensino e pela formação que se questionam sobre as possibilidades oferecidas pela imagem para aprender. O seu objectivo é o de análise e de questionamento dos documentos audiovisuais existentes. Antes de nos interrogarmos, mesmo experimentalmente, como construir um filme ou um programa para passar esta ou aquela informação ou este ou aquele conceito, a autora tenta questionar a estrutura da mensagem audiovisual de intenção didáctica para conhecer o seu funcionamento.
O problema levantado situa-se sem difi culdade no âmago do projecto didáctico: uma mensagem didáctica é vector ou produtor de sentido?
A uma certa tradição audiovisual mecanicista e tecnocrática da «acção psicológica», a autora opõe, com uma visão prospectiva excepcional, uma reflexão sobre a criação da linguagem e do saber.
Prefácio de Christian Metz
Prefácio à edição portuguesa – Geneviève Jacquinot
Introdução – Informação e formatação
Cap. 1
O filme pedagógico: amostra de cinema, amostra de didaxia
Cinema e narratividade.
Imagem cinematográfica e imagem televisiva.
Informar e instruir.
Facto cinematográfico e facto fílmico didáctico.
Cap. 2
Intenção didáctica e expressão fílmica sobre o exemplo de um programa de televisão escolar
Que documento escolher e como analisá-lo?
O sistema textual dos Magdaléniens: os enunciados paralelos.
Conclusão.
Cap. 3
Algumas estruturas próprias do filme de intenção didáctica
1. Os três referentes.
O referente e a diegese num filme.
Caso particular do filme pedagógico.
O mundo de toda a gente.
O mundo do especialista.
O mundo da aula.
Instância diegética e instância didáctica.
2. Um discurso centrado no destinatário.
A função conativa da mensagem didáctica.
O código de implicação.
Enunciado e enunciação: os registos da fala.
O estatuto da entrevista no filme pedagógico.
3. O alinhamento das sequências e a pontuação fílmica ao serviço de operações de intelecção.
Alinhamento das sequências e propósito didáctico: os diferentes tipos de sintagmas.
A pontuação fílmica.
O corte simples como ligação brutal.
A demarcação sonora.
Dois tipos de pontuação na mensagem fílmica didáctica.
4. A palavra assegura o controlo perfeito da imagem.
Cap. 4
As relações imagem-som no filme de intenção didáctica
1. Sonorização, música, silêncio (código de composição sonora).
2. Os diversos tipos de articulação entre a imagem e as palavras (aspecto do código de composição audiovisual).
Caso de simultaneidade entre as palavras e as imagens.
Caso de desfasamento entre as palavras e as imagens.
Alguns casos particulares.
Conclusão.
Cap. 5
Discurso didáctico e escrita fílmica: para uma taxonomia das mensagens audiovisuais de intenção didáctica
1. As possibilidades oferecidas pela imagem para ensinar.
O carácter do código fraco da imagem.
O trabalho de escrita fílmica.
Trabalho de escrita e trabalho de leitura do filme.
2. Graus e modalidades do trabalho de escrita fílmica.
Três filmes, três sistemas textuais, três graus de escrita fílmica.
As modalidades do trabalho de escrita fílmica.
Da pedagogia do produto à pedagogia do processo.
3. Esboço de uma taxonomia das mensagens audiovisuais em função do tratamento fílmico didáctico.
O «grau zero» da escrita fílmica didáctica.
O grau médio.
O grau pleno.
Eficácia didáctica e prática semiótica.
Conclusão
O didáctico, o que é?
Para uma subversão dos géneros.
A imagem pedagógica: uma tarefa de perversão.
O didáctico: método de conhecimento e técnica de produção.
Semiologia do filme de intenção didáctica e semiologia da didaxia.
Atitude descritiva e atitude normativa: do interesse de uma conversação.
Anexos
1. As fichas pedagógicas dos programas: Les Magdaléniens, Le Hamster, Montréal.
2. Exemplo da técnica de decifração: Le Hamster.
Referências Bibliográficas
Pequeno Léxico Semiológico
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